PEMBELAJARAN SENI BUDAYA MASA PANDEMI

 

ADAPTASI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA BERBASIS KOLABORATIF MASYARAKAT PADA MASA DARURAT COVID 19

Ceceng Kosasih

SMPN Satu Atap 2 Cikatomas

Ce2ng79@gmail.com

 

ABSTRACT

This article is the result of a study of the learning system developed during the emergency of the COVID-19 pandemic. The concept of collaborative learning with the community is an alternative and is allegedly able to complement the deficiencies in the distance learning process carried out with online, offline or semi-network systems. , with various obstacles it faces.

Keywords: Learning, collaborative, community

 

ABSTRAK

Artikel ini merupakan hasil kajian dari sistem pembelajaran yang dikembangkan pada masa darurat pandemi covid 19. konsep pembelajaran berbasis kolaboratif dengan masyarakat merupakan alternative dan disinyalir dapat melengkapi kekurangan-kekurangan pada proses  pembelajaran jarak jauh yang dilakukan dengan sistem dalam jaringan, luar jaringan ataupun semi dalam jaringan, dengan berbagai Kendala yang dihadapinya.

Kata kunci: Pembelajaran, kolaboratif, masyarakat   

A.     Pendahuluan

Sifat pendidikan seni yang multilingual, multidimensi dan multikultural menjadikan peran pendidikan seni menjadi penting dalam upaya pembentukan karakter siswa. (Narawati, 2003) Permasalahan pendidikan seni dan Pembelajarannya menjadi tantangan tersendiri bagi para insan pendidikan khususnya guru sebagai garda terdepan pendidikan. Guru dituntut dapat merancang dan melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan konteks sosial masyarakat dimana para siswanya hidup dan berkembang.

Permasalahan pendidikan seni bertambah berat dengan kehadiran wabah penyakit. Seperti kita ketahui bersama, wabah penyakit yang disebabkan oleh virus yang namanya korona atau lebih dikenal dengan nama covid 19 (coronavirus deaseas) yang berasal dari wuhan cina. pandemi covid 19 meluluh lantahkan sendi-sendi kehidupan berbangsa dan bernegara. Dampak dari wabah ini tidak hanya menyerang kesehatan fisik semata, namun berdampak luas pada berbagai bidang kehidupan masyarakat, seperti sosial ekonomi, pendidikan dan kebudayaan. Perubahan tatanan kehidupan sosial diberlakukan guna mencegah dan memutus rantai penularan virus ini dengan pemberlakuan aturan protocol kesehatan yang diterapkan pemerintah.

 Perubahan tatanan dalam dunia pendidikan seperti tercantum dalam surat edaran kemendikbud dapat dilakukan dengan sistem pembelajaran jarak jauh dalam jaringan, luar jaringan ataupun semi daring tergantung kesiapan dan kondisi sekolah dan orang tua masing-masing. Kalaupun pembelajaran dilakukan dengan sistem luar jaringan/tatap muka, semuanya diatur dengan syarat-syarat yang ketat supaya tidak menimbulkan penyebaran penyakit yang mematikan ini. Dengan perubahan cara belajar di atas, maka para guru dituntut kreatif dan inovatif dalam merancang pembelajaran.

Terkait dengan permasalahan ini, konteks tulisan ini difokuskan pada penyelesaian permasalahan di sekolah dalam usaha memacu kemampuan guru menyajikan pelajaran seni budaya secara komprehensif ditengah terjangan badai pandemic covid 19 dengan memanfaatkan berbagai sumber daya yang ada pada masyarakat di sekitar sekolah.

B.      Pembahasan

Pembelajaran di sekolah tidak terlepas dari tiga pilar utama pendidikan, yaitu orang tua, masyarakat, dan Negara (sekolah), Terlebih dalam masa darurat covid 19 seperti sekarang ini, dimana pembelajaran dibatasi dengan pembelajaran jarak jauh guna mencegah dan memutus rantai penyebaran penyakit, maka peran orang tua dan masyarakat menjadi lebih dominan jika dibandingkan dengan pembelajaran pada saat normal.

Pernyataan tersebut memposisikan pendidikan di dalam konteks sosial masyarakat, dan hal ini merupakan penerapan konsep pendidikan yang benar. pendidikan  Pendidikan yang benar adalah pendidikan yang hidup dari dan untuk masyarakat. Pendidikan yang berdasar pada masyarakat merupakan bentuk pendidikan yang sebenarnya. Pendidikan akan menjadi terasing dari konteks  tujuannya apabila partisipasi masyarakat  diabaikan, karena pendidikan tidak mampu  menjawab kebutuhan dan kebudayaan yang nyata. (Hasim, 2010)

Dalam masa darurat covid 19 ini, perlu dilakukan kolaborasi dan koordinasi dengan berbagai unsur yang dapat membantu supaya pembelajaran dapat berlangsung tanpa menimbulkan ekses kesehatan dan keselamatan bagi pendidik dan peserta didik. Prinsip keselamatan dan kesehatan peserta didik, pendidik, kepala sekolah dan seluruh warga satuan pendidikan menjadi hal yang utama yang harus dipertimbangkan.

Sejalan  dengan  pemikiran  diatas,  maka  Pendidikan  yang  benar  adalah

pendidikan yang hidup dari dan untuk masyarakat. Pendidikan yang berdasar

pada masyarakat merupakan bentuk pendidikan  yang sebenarnya. Pendidi-

kan  akan  menjadi  terasing  dari  konteks  tujuannya  apabila  partisipasi  ma-

syarakat  diabaikan,  karena  pendidikan  tidak  mampu  menjawab  kebutuhan

dan kebudayaan yang nyata

Sejalan  dengan  pemikiran  diatas,  maka  Pendidikan  yang  benar  adalah

pendidikan yang hidup dari dan untuk masyarakat. Pendidikan yang berdasar

pada masyarakat merupakan bentuk pendidikan  yang sebenarnya. Pendidi-

kan  akan  menjadi  terasing  dari  konteks  tujuannya  apabila  partisipasi  ma-

syarakat  diabaikan,  karena  pendidikan  tidak  mampu  menjawab  kebutuhan

dan kebudayaan yang nyata

Sejalan  dengan  pemikiran  diatas,  maka  Pendidikan  yang  benar  adalah

pendidikan yang hidup dari dan untuk masyarakat. Pendidikan yang berdasar

pada masyarakat merupakan bentuk pendidikan  yang sebenarnya. Pendidi-

kan  akan  menjadi  terasing  dari  konteks  tujuannya  apabila  partisipasi  ma-

syarakat  diabaikan,  karena  pendidikan  tidak  mampu  menjawab  kebutuhan

dan kebudayaan yang nyata

Sejalan  dengan  pemikiran  diatas,  maka  Pendidikan  yang  benar  adalah

pendidikan yang hidup dari dan untuk masyarakat. Pendidikan yang berdasar

pada masyarakat merupakan bentuk pendidikan  yang sebenarnya. Pendidi-

kan  akan  menjadi  terasing  dari  konteks  tujuannya  apabila  partisipasi  ma-

syarakat  diabaikan,  karena  pendidikan  tidak  mampu  menjawab  kebutuhan

dan kebudayaan yang nyata

Sejalan  dengan  pemikiran  diatas,  maka  Pendidikan  yang  benar  adalah

pendidikan yang hidup dari dan untuk masyarakat. Pendidikan yang berdasar

pada masyarakat merupakan bentuk pendidikan  yang sebenarnya. Pendidi-

kan  akan  menjadi  terasing  dari  konteks  tujuannya  apabila  partisipasi  ma-

syarakat  diabaikan,  karena  pendidikan  tidak  mampu  menjawab  kebutuhan

dan kebudayaan yang nyata

Pembelajaran berbasis kolaborasi dengan masyarakat (Community Based Learning) menjadi alternatif yang dapat dilakukan dalam pembelajaran seni di tengah masa pandemik seperti sekarang ini, kekhasan pembelajaran seni budaya yang membuat pelajaran seni budaya tidak dapat tergantikan hanya dengan sistem pembelajaran jarak jauh dalam jaringan. Keterbatasan pembelajaran dalam jaringan dilengkapi dengan pembelajaran kolaborasi dengan masyarakat atau kelompok seni yang ada di daerah sekitar tempat tinggal peserta didik.

Melalui konsep ini peserta didik dan guru merupakan unsur pembelajaran yang dapat menciptakan pembelajaran berbasis masyarakat. Para tokoh seni dan masyarakat, komite/pengurus sekolah, orang tua, dan masyarakat merupakan bagian integral dari upaya pengembangan, perencanaan, implementasi, dan penilaian pembelajaran berbasis masyarakat. Kerja sama ini di samping dapat menciptakan keyakinan dan kebersamaan juga dapat menciptakan usaha kolaboratif untuk mengatasi dan menyelesaikan berbagai persoalan. (Poerwati et al., 2018)  

Pembelajaran berbasis kolaborasi masyarakat (Community Based Learning) merupakan pembelajaran yang dirancang, dilaksanakan, dinilai, dan dikembangkan oleh sekolah dan masyarakat yang mengarah pada usaha untuk menjawab tantangan dan peluang yang ada di lingkungan masyarakat dengan berorientasi pada masa depan (Poerwati et al., 2018).

Desain model pembelajaran seni budaya berbasis kolaborasi masyarakat diawali dengan kajian teori belajar sebagai teori pendukung model, kondisi faktual pembelajaran seni budaya, dan kondisi siswa saat ini. Berdasarkan hasil kajian tersebut, diperoleh desain awal komponen model, berupa sintax pembelajaran sebagai berikut:

Tahap I :  Pada tahap ini guru atau pihak sekolah menginventarisir dan berkoordinasi dengan kelompok-kelompok seni yang berkembang pada masyarakat di sekitar tempat tinggal peserta didik

tahap II : Tahapan ini guru merepresentasi pembelajaran yang dapat dilakukan bersama melalui kelompok seni yang ada di masyarakat.

Tahap III : Pada tahap ini guru membagi siswa kedalam kelompok- kelompok sesuai dengan  tempat tinggal

Tahap IV : Tahap ini diisi dengan Proses pembelajaran dan pengembangannya di rumah masyarakat tempat kelompok seni berkembang

Tahap V : Tahapan ini siswa menginternalisasi konten seni budaya yang didapatkan selama proses pembelajaran disertai pengembangannya.

Tahap VI : Evaluasi hasil pembelajaran seni budaya di  kelompok-kelompok seni yang ada di masyarakat.

Tahap VII: Refleksi hasil pembelajaran disertai penghargaan.

 

 

Dalam rangka memaksimalkan penerapan model pembelajaran, guru harus membuat rancangan pembelajaran berupa Skenario pembelajaran, Lembar kerja siswa dan tugas-tugas individu/kelompok beserta rubrik penilaian dan materi pendukung lainnya, yang kemudian didiskusikan dan disosialisasikan dengan masyarakat atau kelompok seni yang dijadikan tempat proses pembelajaran.

 

C.      Simpulan

Bagaimanapun tantangan dan tingkat kesulitan dalam proses pembelajaran pada masa darurat covid 19, Proses pembelajaran harus tetap berlangsung demi masa depan anak-anak generasi penerus. Pembelajaran jarak jauh bias dilakukan di dalam jaringan dan di luar jaringan. Pembelajaran berbasis kolaborasi masyarakat menjadi alternatif dalam melaksanakan pembelajaran seni budaya yang dapat dilakukan untuk melengkapi kekurangan proses pembelajaran jarak jauh dalam jaringan.

 

DAFTAR PUSTAKA

Hasim, M. (2010). Pembelajaran Berbasis Masyarakat di SLTP Alternatif Qaryah Thayyibah Salatiga. Analisa, 17(2), 263. https://doi.org/10.18784/analisa.v17i2.42

Narawati, J. M. & T. (2003). Seni dan Pendidikan Seni (P. D. R. M. Soedarsono (ed.)). Pusat Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Seni Tradisional (P4ST) UPI.

Poerwati, C. E., Pura, U. D., & Pura, U. D. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Masyarakat Belajar Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Pg-Paud. 2, 76–83. file:///C:/Users/user/Downloads/607-2173-1-PB.pdf

 

PEMBELAJARAN SENI MELALUI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANIMASI DIGITAL

PEMBELAJARAN SENI MELALUI PENGEMBANGAN

BAHAN AJAR BERBASIS ANIMASI DIGITAL

Ceceng Kosasih

SMP Negeri 2 Singaparna Kabupaten Tasikmalaya

Ce2ng79@gmail.com

Abstract

The development of information technology led to a paradigm shift and the culture of society towards learning. Theoretically, the learning process is an activity of interaction between teacher and student and reciprocal communication that takes place in educational situation to achieve learning objectives. Various inhibiting factors in achieving the learning objectives should be eliminated and anticipated by the teacher as a learning designer. Given that a teacher must respond to changes that occur in the community and more creative in designing learning. The design of learning should consider the characteristics of learners and their development. In urban society, students' enthusiasm for digital technology is so high. computers, gadgets, tablets and mobile phones are not luxury goods and have become a culture and everyday needs. it is necessary to be accommodated by a teacher in designing teaching materials that will be used in learning. So it is necessary to present instructional materials, especially art lessons in the form of digital animation as an effort to align the objectives of the curriculum with the development of the characteristics of learners in order to achieve the purpose of learning.

Keywords: Learning arts, teaching materials, digital animation

Abstrak

Perkembangan teknologi informasi menyebabkan pergeseran paradigma dan budaya masyarakat terhadap pembelajaran. Secara teoritis proses pembelajaran merupakan kegiatan interaksi antara guru dan siswa dan komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. Berbagai faktor penghambat dalam mencapai tujuan pembelajaran harus dieliminasi dan diantisipasi oleh guru sebagai desainer pembelajaran. Mengingat hal tersebut seorang guru harus tanggap terhadap perubahan-perubahan yang terjadi di masyarakat dan lebih kreatif dalam merancang pembelajaran. Perancangan pembelajaran hendaknya mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan perkembangannya. Pada masyarakat urban, antusiasme siswa terhadap teknologi digital begitu tinggi. komputer, gadget, tablet, dan handphone sudah bukan barang mewah dan sudah menjadi budaya dan kebutuhan sehari-hari. hal ini perlu diaokomodir oleh seorang pengajar dalam merancang bahan ajar yang akan diguanakan dalam pembelajaran. Sehingga perlu upaya menyajikan bahan ajar khususnya pelajaran seni dalam bentuk animasi digital sebagai upaya menyelaraskan antara tujuan kurikulum dengan perkembangan karakteristik peserta didik guna mencapai tujuan pemebalajaran.

Kata kunci: Pembelajaran seni, bahan ajar, animasi digital

A.    Pendahuluan

Pendidikan pada dasarnya adalah proses pendewasaan peserta didik melalui kegiatan pengembangan kemampuan dan keterampilan yang ada pada dirinya agar dapat berkembang optimal dan berkualitas sehingga dengan kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya ia dapat berperan membangun dirinya sendiri dan masyarakat di sekitarnya. Proses keberhasilan pendidikan tidak dapat dilepaskan dari berbagai factor antara lain: tenaga pendidik (guru), tenaga kependidikan, kurikulum, sarana prasarana, peserta didik, serta pihak yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.

Kualitas pendidikan dari tahun ke tahun terus ditingkatkan secara nyata oleh pemerintah. Berbagai usaha telah dilakukan oleh pemerintah antara lain, pemerataan pendidikan, penyediaan sarana prasarana yang memadai, pemberian kesempatan bagi para guru untuk meningkatkan jenjang pendidikan. Peran guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan sangat besar. Oleh karena itu meningkatkan mutu pendidikan harus didahului oleh peningkatan kualitas guru. Guru yang berkualitas adalah guru yang berkompeten dibidangnya yang dalam pelaksanaan tugasnya selalu mengutamakan propesionalisme. Tolak ukur kualitas seorang guru dapat dilihat dari proses perencanaan tertulis tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Implementasi Kurikulum 2013, termasuk untuk jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) berimplikasi pada model penilaian pencapaian kompetensi peserta didik. Penilaian pencapaian kompetensi merupakan proses sistematis dalam mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi informasi untuk menentukan sejauhmana peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran. Sistem penilaian mengacu pada tiga (3) aspek penting, yakni: knowlidge, skill dan  Attitude. Penilaian autentik menuntut guru melakukan penilaian secara konfrehensip pada peserta didik. Untuk mendapatkan hasil penilaian peserta didik sesuai dengan Tujuan pembelajaran maka guru harus memperhatikan perencanaan pembelajaran sebelum melakukan proses pembelajaran.

Proses pembelajaran (belajar mengajar) merupakan kegiatan utama dalam upaya pendidikan secara keseluruhan, sehingga dalam pelaksanaannya proses pembelajaran tidak hanya terpaku dan tertuju pada penguasaan target penguasaan pengetahuan (learning to know) tetapi ada target-target lain sebagaimana tertuang dalam konsep pendidikan itu sendiri. Menurut (Makmun, 2009: 156) bahwa “Proses belajar mengajar dapat diartikan sebagai suatu rangkaian interaksi antara siswa dan guru dalam rangka mencapai tujuannya”.

Dalam proses pembelajaran, guru sebagai seorang pengajar dan fasilitator mempunyai tujuan dalam pengajarannya, karena dalam setiap penyampaian materi guru tentu menginginkan pengajarannya dapat diterima dan dipahami sebaik-baiknya oleh peserta didik. Oleh karena itu semua guru harus memahami karakteristik peserta didik melalui sebuah proses pembelajaran tidak terkecuali guru bidang pendidikan seni. Proses pembelajaran pada mata pelajaran seni sudah barang tentu berbeda dengan mata pelajaran karena perbedaan karakteristiknya.

Pengembangan bahan ajar harus memperhatikan tuntutan kurikulum, namun bagaimana untuk mencapainya dan apa bahan ajar yang digunakan diserahkan sepenuhnya kepada para pendidik sebagai tenaga profesional. Apabila bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum tidak ada atau sulit diperoleh, terlebih untuk pelajaran seni musik yang memerlukan alat-alat musik yang harganya relatif mahal, maka membuat bahan ajar sendiri adalah suatu keputusan bujak. Bahan ajar yang dikembangkan sendiri harus disesuaikan dengan karakteristik sasaran yang mencakup lingkungan sosial, budaya, geografis, tahapan perkembangan peserta didik, kemampuan awal, minat dan lain-lain. Oleh karena itu pengembangan bahan ajar harus dapat menjawab dan memecahkan masalah ataupun kesulitan belajar.

Salah satu alternatif model solusi yang dipandang tepat dan inovatif adalah menggunakan perangkat ajar digital/elektronik yang dikemas sedemikain rupa sehingga bisa memicu terjadinya pembelajaran yang menarik, menyenangkan,meningkatkan keaktifan dan menumbuhkan kreativitas siswa. Penggunaan bahan ajar digital/elektronik dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran karena memungkinkan peserta didik untuk terlibat aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran, karena bahan ajar tersebut dilengkapi berbagai animasi menarik serta rancangan eksperimen virtual yang dapat menggiring peserta didik terlibat atau mengalami proses sains (sainsing).

B.     Pembahasan

1.      Animasi Digital

Pada saat ini kita sudah memasuki era digital, dimana perkembangan teknologi informasi dan komunikasi sudah tidak dapat lagi dibendung, arus komunikasi dan informasi sudah mencapai pelosok-pelosok dan merasuk kepada semua sendi-sendi kehidupan masyarakat. Perangkat-perangkat seperti komputer, gadget, tablet dan handpone bukan lagi sebagai barang mewah yang asing dan sulit di dapat, tetapi sudah merupakan kebutuhan dan gaya hidup, Interconnection network atau yang kita kenal sebagai internet merupakan kebutuhan harian yang sudah lazim.

Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi ini berdampak luas terhadap seluruh lapisan masyarakat tidak terkecuali terhadap para pelaku pendidikan yang diantaranya guru. Dalam dunia pendidikan dampak positif yang dirasakan yaitu kemudahan akses dan informasi mengenai berbagai bahan ajar, komunikasi atara guru dengan orang tua menjadi epektif kemudian komunikasi antar lembaga juga semakin efisien.

Selain dampak positif di atas, dampak lainnya yang menyertai adalah dampak negative khususnya terhadap para peserta didik yaitu penyimpangan-penyimpangan perilaku sebagi akibat kabablasan penggunaan internet, seperti kecanduan internet, pornografi dan sebagainya

Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi hendaknya dimanfaatkan untuk kemajuan dan perkembangan ilmu pegetahuan. Guru sebagai aktor dalam pembelajaran harus dapat memanfaatkan teknologi digital untuk merancang pembelajaran yang berbasis digital pula, karena dunia anak sekarang terlebih di daerah perkotaan sudah lazim atau familiar dengan sesuatu yang berciri digital, terutama aplikasi-aplikasi dalam bentuk animasi digital. Selain itu guru juga diharapkan dapat mengembangakan bahan ajar untuk mempermudah atau membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Seperti diungkapkan Sugiyono (2017:121) bahwa: Produk yang dibuat akan digunakan untuk membantu pelaksanaan kerja, sehingga pekerjaan dapat dilaksanakan lebih cepat, lebih murah, dan lebih epektif, sehingga hasil kerja lebih produktif.

Dari pendapat tersebut jelas bahwa teknologi informasi yang digunakan sebagai bahan ajar digunakan untuk mempermudah pekerjaan guru dalam proses pembelajaran Secara bahasa animasi berasal dari bahasa latin yaitu “anima” yang berarti jiwa, hidup, semangat. Sedangkan karakter adalah orang, hewan maupun objek nyata lainnya yang dituangkan dalam bentuk gambar 2D maupun 3D (resmalia: 2016).  Berdasarkan pendapat tersebut animasi bisa diartikan sebagai teknik untuk menghidupkan gambar-gambar, baik 2 dimensi maupun 3 dimensi supaya seolah-olah bisa bergerak. Lebih lanjut resmalia menyatakan bahwa: Animasi merupakan suatu teknik menampilkan gambar berurut sedemikian rupa sehingga penonton merasakan adanya ilusi gerakan (motion) pada gambar yang ditampilkan.

Setali dua uang dengan pendapat resmalia di atas Adventino (2016) menyatakan bahwa: Animasi berasal dari bahasa latin yaitu Anima yang berarti memberi nyawa, hidup, jiwa dan semangat. Animasi adalah gambar bergerak berbentuk dari sekumpulan objek (gambar) bisa berupa gambar manusia, hewan, maupun tulisan yang disusun secara beraturan mengikuti alur pergerakan yang telah ditentukan pada setiap pertambahan hitungan waktu yang terjadi.

Sedangkan kata animasi digital merupakan salah satu dari teknik-teknik animasi. Seperti dinyatakan Resmalia (2017), bahwa:

Animasi digital merupakan teknik animasi cell yang sering disebut hand drawn dimana dengan menggabungkan gambar tangan yang kemudian di pindahi ke komputer lalu di warnai, diberi efek, serta diberikan animasi sehingga gambar akan terlihat lebih hidup tanpa menghilangkan bentuk animasi 2D nya. Contoh filmnya lion king.

Dari pendapat diatas, secara sederhana jelas bahwa animasi digital merupakan teknik pengolahan gambar supaya lebih hidup dengan menggunakan teknologi komputer. Begitu pesatnya perkembangan teknologi animasi digital, pada saat ini animasi digital sudah berbentuk perangkat lunak yang dapat digunakan untuk berbagai kepentingan kehidupan termasuk dunia pendidikan. Perangkat lunak yang berbasis animasi digital sudah banyak beredar, mulai dari yang gratis sampai dengan yang berbayar. aplikasi-aplikasi digital yang dapat digunakan untuk kepentingan pembelajaran, diantaranya: aplikasi gamelan shockwaves untuk pembelajaran gamelan, aplikasi Edmodo untuk pembelajaran dan penilaian tiga komponen pendidikan yaitu; Guru, siswa, dan orang tua, aplikasi videoscribe atau whiteboard animation untuk tayangan bahan ajar supaya lebih hidup, pemanfaatan Blog sebagai media pembelajaran, pemanfaatan comic digital, dan lain sebagainya.

Pada kesempatan kali ini penulis akan membatasi pembahasan hanya pada penggunaan software gamelan shockwaves atau lebih dikenal dengan gamelan mecanique hasil karya orang Prancis bernama Catherine Basse. Gamelan mecanique merupakan software berbasis flash yang berisi gambar animasi digital gamelan di Indonesia, diantaranya Gamelan Jawa, gamelan Bali dan Gamelan Sunda. Kelebihan software gamelan mecanique yaitu tempo yang dapat diatur dan penggunaan kontrol on/of untuk setiap instrumen gamelan. Kelebihan lain dari gamelan mecanique yaitu susunan komposisi dapat dikreasikan sesuai aransemen penggunanya.

Gambar 1

Tampilan awal gamelan mecanique

Gambar 2

Tampilan gamelan degung sunda (sekar alit)

Gambar 3

Tampilan gamelan Bali (Gilak Baris)

Penggunaan aplikasi gamelan mecanique dapat menjadi salah satu solusi dalam pembelajaran seni musik, ketika alat musik yang sesungguhnya tidak tersedia di sekolah dan juga aplikasi gamelan mecanique dapat mengakomodir karakteristik peserta didik zaman sekarang yang sudah familiar dan tertarik dengan sesuatu yang berciri digital.

2.      Bahan Ajar

Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi keilmuan yang terdiri atas fakta, konsep, prinsip, generalisasi suatu ilmu pengetahuan yang bersumber dari kurikulum dan dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran (Sudjana, 2005:1). Pengertian ini jelas menerangkan bahwa bahan ajar merupakan hasil dari perencanaan pembelajaran yang dilakukan guru sebelum melakukan proses pembelajaran.

Dari pendapat di atas tersirat bahwa Pemilihan bahan ajar mutlak diserahkan kepada guru yang bersangkutan dengan tetap berpedoman kepada kurikulum, karena hanya guru tersebut yang mengetahui karakteristik siswa dan lingkungannya. Berbagai macam bahan ajar dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran seni. Salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan melalui kegiatan kreatif pada Pembelajaran seni di sekolah menegah pertama adalah memainkan alat musik melalui aplikasi gamelan mecanique.

3.      Pembelajaran Seni menggunakan gamelan mecanique

Proses pembelajaran merupakan kegiatan interaksi antara guru dan siswa dan komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. Interaksi dan komunikasi timbal balik antara guru dan siswa merupakan ciri dan syarat utama bagi berlangsungnya proses pembelajaran.

Sejumlah kaidah psikologi, pendekatan dan pandangan tentang pembelajaran seni merupakan komponen yang tidak terpisahkan atau berdiri sendiri. Kesemuanya akan bermakna apabila diwujudkan dalam suatu model pembelajaran. Pada awal perkembangannya terdapat tiga model pembelajaran yang dapat diterapkan pada kurikulum 2013, model-model tersebut yaitu; Problem based learning (pembelajaran berbasis masalah), Project based learning (pembelajaran berbasis proyek), dan discovery/inquiry learning (pembelajaran berdasarkan penemuan), dan pada perkembangannya pendekatan saintifik pada tahun 2017 berubah menjadi model pembelajaran saintifik.

Penentuan model pembelajaran tidak terlepas dari landasan pertimbangan karakteristik peserta didik dan karakteristik mata pelajaran serta bahan ajar yang akan digunakan, terlebih untuk mata pelajaran seni budaya yang memiliki peranan, keunikan dan kekhasan tersendiri.

Pelajaran Seni Budaya memiliki peranan dalam pembentukan pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial sampai kecerdasan kreativitas dan kecerdasan emosional.

Pelajaran seni budaya termasuk pada rumpun estetika. Keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatannya terletak pada pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan : “ belajar dengan seni”, “belajar melalui seni”, dan “ belajar tentang seni.” Peran ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain. Ruang lingkup mata pelajaran seni budaya meliputi empat aspek yang salah satunya adalah seni musik.

Pada pembelajaran seni musik guru dituntut untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik musik itu sendiri, dimana Musik merupakan bunyi, yang secara nyata bahwa bunyi tersebut sebagai sesuatu yang abstrak, hanya bisa didengar tanpa bisa dilihat wujudnya. Disinilah tantangan guru musik untuk meyajikan kegiatan belajar mengenai sesuatu yang abstrak supaya bisa dipahami oleh siswanya. Salah satu kegiatan yang dapat disajikan yaitu apresiasi dan berkreasi seni. Dengan kegiatan berkesenian peserta didik akan mendapatkan pengalaman yang berharga dalam hidupnya.

kegiatan seni merupakan salah satu wahana bagi manusia untuk mengekspresikan diri. Melalui kegiatan seni siswa akan mampu mengasah kepekaan hati dan nurani yang pada akhirnya akan memperhalus budi pekerti dan tingkah lakunya. Sebagai upaya memberikan ruang bagi kreativitas dan potensi siswa di bidang seni, perlu diselenggarakan suatu aktivitas yang mampu mewadahi ekspresi siswa. Kegiatan ini diharapkan mampu mewadahi kegiatan seni dan mengangkat potensi yang dimiliki siswa sehingga memberikan prestasi dan kebanggaan bagi dunia pendidikan.

Sintax Pembelajaran Seni menggunakan aplikasi gamelan mecanique

Apresiasi auditif pada aplikasi gamelan mecanique (analisis)

Eksplorasi bunyi pada alat sekitar lingkungan anak dengan variasi warna bunyi (identifikasi)

Eksplorasi bunyi dengan variasi tempo  (cepat, sedang, lambat)

Eksplorasi bunyi dengan variasi nada (tinggi, rendah)

Eksplorasi bunyi dengan variasi dinamika (keras, sedang, lembut)

Menyusun bunyi hasil eksplorasi

Demonstrasi (menampilkan hasil karya)

Pemahaman bunyi berdasarkan warna, tempo, nada, dan dinamika

 

C.    Kesimpulan

Proses pembelajaran seni mempunyai karakteristik tersendiri yang peran dan fungsinya tidak bisa digantikan oleh mata pelajaran lain. Namun dalam prosesnya tidak terlepas dari pertimbangan karakteristik peserta didik pada saat ini. Perkembangan zaman dan kemajuan teknologi informasi baik disadari ataupun tidak telah ikut mewarnai karakter dan budaya masyarakat pada umumnya dan peserta didik pada khususnya. Dengan demikian guru sebagai ujung tombak pendidikan harus selalu mengikuti perkembangan zaman atau update terhadap kondisi masyarakatmya.

Peserta didik pada saat ini tengah menggandrungi perangkat-perangkat teknologi informasi untuk menunjang kebutuhan dan gaya hidupnya. Oleh karenanya seorang pengajar dituntut menguasai berbagai teknologi animasi untuk digunakan pada proses pembelajarannya. Salah satu aplikasi berbasis flash yang dapat digunakan dalam pembelajaran seni musik adalah aplikasi gamelan mecanique.

Daftar Pustaka

Makmun Abin Syamsudin (2009) PT Remaja Rosdakarya. Bandung

Sudjana Nana (2005) Media Pengajaran, Lembaga Penelitian IKIP Bandung. Sinar Baru Algensindo. Bandung

Sugiyono (2017) Metode Penelitian dan Pengembangan: Alfabeta. Bandung

https://adventino.wordpress.com/2016/01/13/pengertian-animasi-jenis-jenis-prinsip-utama-perbadaan-cell-animation-dan-digital-animation/

https://dessyresmalia.wordpress.com/2017/06/01/artikel-animasi/

https://feriawan.wordpress.com/2010/01/09/download-software-interaktif-gamelan-gamelan-mechanique/